загрузка...

Консультации для воспитателей

ПРОГРАММА КРУЖКА «ЛОГИЧЕСКАЯ  АЗБУКА»

Составитель: Осипова Л.А., воспитатель  первой квалификационной категории МДОУ «Детский сад N18 комбинированного вида» г. Бузулук, Оренбургская область.

Возрастные группы:  подготовительная (6-7 лет).

Количество часов:  в неделю - 1ч.; в год - 36ч.

Пояснительная записка.

Цели   курса занятий:

1. Развивать логическое мышление детей 6-7 лет на элементарном уровне через приемы сравнения, обобщения, классификации, систематизации и смыслового соотнесения.
2. Способствовать ускорению формирования и развития у старших дошкольников простейших логических структур мышления через специально организованные занятия.

Основные задачи курса занятий по развитию логического мышления:

• развивать умственные способности детей через овладение действиями замещения и наглядного моделирования;
• учить составлять группу из отдельных предметов, разделять их по характерным признакам и назначению;
• учить классифицировать предметы по различным основаниям;
• учить сравнивать предметы и образы;
• учить соотносить схематическое изображение с реальными предметами;
• развивать быстроту мышления;
• побуждать делать самостоятельные выводы;
• учить развернуто отвечать на вопросы, делать умозаключения;
• учить устанавливать причинно-следственные связи.

Формы работы:

• подгрупповые занятия, включающие в себя специально подобранные игры, упражнения, задания.
• игры;
• упражнения;
• самостоятельная деятельность детей;
• игра-путешествие;
• рассматривание;
• чтение художественной литературы.
• интеллектуальные викторины…

Для достижения ожидаемого результата целесообразнее придерживаться определенной структуры занятий, например:

• Разминка.
• Основное содержание занятия – изучение нового материала.
• Физминутка.
• Закрепление нового материала.
• Развивающая игра.

Разминка в виде загадки, знакомства со сказочным персонажем позволяет активизировать внимание детей, поднять их настроение, помогает настроить на продуктивную деятельность.
Основное содержание занятия представляет собой совокупность игр и упражнений, направленных на решение поставленных задач данного занятия.
Физминутка  позволяет детям расслабиться, переключиться с одного вида деятельности на другой, способствует развитию крупной и мелкой моторики.
Закрепление нового материала дает педагогу возможность оценить степень овладения детьми новым знанием.
Развивающая игра, раскрашивание «умной» картинки по теме  в конце занятия является своеобразной рефлексией, логическим окончанием проделанной работы и служат стимулом для ее продолжения.
Режим занятий – 1 занятие в неделю, продолжительностью 30-35 минут.
Учебный план:

Тематика и основное содержание разделов:

• Упражнения на выделение признаков объекта, предмета:

цвет, его оттенки; величина; форма.-2ч.

• упражнения на выделение количественных характеристик множеств объектов ( визуальное распознавание количества,

взаимно-однозначное соответствие, уравнивание количеств); -2ч.

• упражнения на пространственное расположение предметов и их частей (внутри - снаружи;  расположение в пространстве; расположение на плоскости); -2ч.
• упражнения на формирование приёмов умственных действий: сериация, классификация, сравнение, обобщение, анализ, синтез. -10ч.
• упражнения на развитие психических процессов: мышление, память, внимание, восприятие, воображение. -10ч
• упражнения и задания на развитие характерных качеств мышления: гибкость, причинность, системность, пространственная подвижность. -10ч.

На каждом из занятий используются практически все компоненты содержания разделов.

Для изучения полученных детьми  знаний, умений и навыков  проводится исследование  уровня развития логического мышления и его операций, для чего применяются следующие методики:

1. «Невербальная классификация» (см. Алябьева Е.А. «Развитие логического мышления и речи у детей 5-8 лет»,-М., Сфера,2005г., с.69.
2. «Последовательные картинки» ( -//- ,с 70),
3. «Исключение лишнего» (-//- , с71),
4. «Размести фигуры» (см.Заводнова Н.В. «Развитие логики и речи у детей»,-Ростов н/Д: Феникс,2005.,с163),
5. «Обобщающее слово» (-//-, с 164).

Критерии оценки усвоения программы:
Высокий уровень: Ребенок владеет основными логическими операциями. Умеет мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам. Способен объединять и распределять предметы по группам. Свободно оперирует обобщающими понятиями. Умеет мысленно делить целое на части и из частей формировать целое, устанавливая между ними связь. Ребенок находит закономерности в явлениях, умеет их описывать. Может при помощи суждений делать умозаключения. Способен ориентироваться в пространстве и на листе бумаги. У ребенка достаточно большой словарный запас, широкий спектр бытовых знаний. Он наблюдателен, внимателен, усидчив, заинтересован в результатах своей работы. Владеет навыками сотрудничества, умеет работать в паре и микрогруппе.
Средний уровень: Ребенок владеет такими логическими операциями, как сравнение, обобщение, классификация, систематизация. Умеет мысленно устанавливать сходства и различия предметов, но не всегда видит все их существенные признаки. Умеет объединять предметы в группы, но испытывает трудности в самостоятельном распределении их по группам, т.к. не всегда оперирует обобщающими понятиями. Деление целого на части и наоборот вызывает затруднения, но с помощью взрослого справляется с заданиями. Ребенок не всегда видит закономерности в явлениях, но способен составить описательный рассказ о них. Затрудняется самостоятельно делать умозаключения. Ребенок имеет достаточный словарный запас. Способен ориентироваться в пространстве и на листе бумаги. Ребенок чаще всего внимателен, наблюдателен, но не усидчив. Умеет работать в паре, но испытывает трудности при работе в микрогруппах.
Критерии диагностики:

• Умение детей сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать предметы окружающей действительности.
• Умение ориентироваться в пространстве, различать право-лево, верх и низ.
• Умение детей запоминать, воспроизводить усвоенный материал, доказывать, рассуждать.
• Умение детей работать в парах, микрогруппах; проявление доброжелательного отношения к сверстнику, умение его выслушать, помочь при необходимости.

Итоговые формы учёта и контроля:

• итоговые открытые занятия;

• мониторинг (промежуточный (январь) и итоговый (май)) уровня усвоения операций логического мышления.

Содержание программы
Краткое описание разделов и тем занятий (разделы соответствуют определенной логической операции, которой будем обучать на занятии):
Анализ – синтез. Цель – учить детей делить целое на части, устанавливать между ними связь; учить мысленно соединять в единое целое части предмета.
Игры и упражнения: нахождение логической пары (кошка – котенок, собака – ? (щенок)). Дополнение картинки (подбери заплатку, дорисуй карман к платью). Поиск противоположностей (легкий – тяжелый, холодный – горячий). Работа с пазлами различной сложности. Выкладывание картинок из счетных палочек и геометрических фигур.
Сравнение. Цель – учить мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным признакам; развивать внимание, восприятие детей. Совершенствовать ориентировку в пространстве.
Игры и упражнения: закрепление понятий: большой – маленький, длинный – короткий, низкий – высокий, узкий – широкий, выше – ниже, дальше – ближе и т.д. Оперирование понятиями «такой же», «самый». Поиск сходства и различий на 2-х похожих картинках.
Ограничение. Цель – учить выделять один или несколько предметов из группы по определенным признакам. Развивать наблюдательность детей.
Игры и упражнения: «обведи одной линией только красные флажки», «найди все некруглые предметы» и т.п. Исключение четвертого лишнего.
Обобщение. Цель – учить мысленно объединять предметы в группу по их свойствам. Способствовать обогащению словарного запаса, расширять бытовые знания детей.
Игры и упражнения на оперирование обобщающими понятиями: мебель, посуда, транспорт, овощи, фрукты и т.п.
Систематизация. Цель – учить выявлять закономерности; расширять словарный запас детей; учить рассказывать по картинке, пересказывать.
Игры и упражнения: магические квадраты (подобрать недостающую деталь, картинку). Составление рассказа по серии картинок, выстраивание картинок в логической последовательности.
Классификация. Цель – учить распределять предметы по группам по их существенным признакам. Закрепление обобщающих понятий, свободное оперирование ими.
Умозаключения. Цель – учить при помощи суждений делать заключение. Способствовать расширению бытовых знаний детей. Развивать воображение.
Игры и упражнения: поиск положительного и отрицательного в явлениях (например, когда идет дождь, он питает растения – это хорошо, но плохо то, что под дождем человек может промокнуть, простудиться и заболеть). Оценка верности тех или иных суждений («ветер дует, потому что деревья качаются». Верно?). Решение логических задач.
Перспективное планирование занятий