загрузка...

Методические разработки

СИСТЕМА  РАБОТЫ   ПО   ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ  ВОСПИТАНИЮ  ДЕТЕЙ   ДОШКОЛЬНОГО   ВОЗРАСТА.

Автор: Силантьева Ольга Николаевна, воспитатель первой квалификационной категории, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад N 140, г. Пермь.

Содержание:

Введение

Теоретический  анализ проблем

Практический  раздел

Заключение

Введение.

                                 « Человек, конечно, хозяин природы, но не  в смысле
                                        её  эксплуататора, а  как её  понимающий  и      
                                        несущий  нравственную  ответственность за 
                                        сохранение  и  совершенствование  в  ней  всего 
                                        живого  и  прекрасного»
                                                                                   А. Арсеньев.

Взаимоотношение  человека  с  природой - актуальный  вопрос  современности. Нарушение  природного  равновесия,  ухудшение  состояния  воды,  воздуха,  земли,  образовавшейся  в  результате  интенсивной  производственной  деятельности  и  в  результате  невысокого  уровня  экологической  культуры,  экологического  сознания  у  большей  части  населения, угрожают  здоровью  и  жизни  людей,  особенно  детей.

Современные  проблемы  взаимоотношений  человека  с  окружающей  средой  могут  быть  решены  только  при  условии  формирования  экологического  мировоззрения   у  всех  людей, повышения  их  экологической  грамотности  и  культуры.

Формировать  правильное  отношение  к  природе  надо  начинать   задолго  до  того,  как  человек  становится  взрослым.

Идея  приобщения  человека  к  природе,  к  её  познанию  имеет  глубокие  корни. Выдающиеся  мыслители  и  педагоги  прошлого Ж.Ж.Руссо,  И.Г. Песталоцци, Я.А. Каменский, К.Д.Ушинский  видели  в  природе  могучий  источник  знаний.

Моя  активная  позиция- это  непосредственное  участие  в  самом  процессе  экологического  образования: повышение  своей  компетентности  в  новом  направлении  педагогики  и  реализации  идей.

В  настоящее  время  между  целями  и  задачами  экологического  воспитания  дошкольников  и  его  содержанием  существует  определённое  противоречие.

Суть  противоречий   в   следующем:

Декларируемые  цели   и   задачи  экологического  воспитания  базируются   на  новой  экологической   парадигме,  которая  в  специальной  литературе  получила  название  биоэкоцентризм, а  отбор  содержания  и   методик  производится   на   основе  старой   парадигмы—антропоцентрической. (приложение N 1).

Многие  годы  в  нашем  обществе  преобладал  антропоцентрический  подход, в  соответствии   с  которым,  человек  считался   мерой  всех   вещей, 
«  властелином   и   хозяином»  природы,  способным  изменить  её  для   удовлетворения   своих   потребностей.
    Многие  исследователи,  в  том  числе  И.Н.Пономарёва, отмечают  необходимость  перехода  к  новой  парадигме- системе  взглядов,  которая  строится  на  основе   биоэкоцентризма.  Её  суть  при  решении  любых  проблем  приоритет  отдаётся  не  социально-экономическим, а  природным  факторам. Конечной  целью  новой  парадигмы  является  также  человек,  но  не  прямо,  а  опосредованно,  через  сохранение  его  среды  обитания.
Г.А.Ягодин  отмечал:  « Мы  должны  вновь  и  вновь  задавать  себе  извечные  вопросы:  Кто мы?  Дети  природы  или  её  властелины?  Зачем  пришли  в  этот  мир?  Потреблять  или  создавать?»
Мы   должны  различать  действия  людей  в  окружающей  среде  и  в  природных  условиях.  Ребёнок  с  детства  должен  понимать, что  « улучшить  природу»,  « помогать» ей можно только  в  изменённой  человеком  среде: в  городе, посёлке, парке, на  участке детского сада, в  живом уголке. К  такой  ситуации подходит известное высказывание А. Сент-Экзюпери: «  Мы  в  ответе за  тех, кого  приучили».
В  естественных  условиях  любая  деятельность, в  том  числе  и  « помощь», знания  строятся с учётом  законов  природы.
    Таким  образом,  в  экологическом   воспитании    дошкольников  необходима  смена  старой,  традиционной  парадигмы  на  новую  биоэкоцентрическую.  Необходимо  показать  детям  уникальность, красоту и универсальность природы. Природа -  среда  жизни  всех  существ, включая  человека;  объект  познания, удовлетворения  его  этических  и  эстетических  потребностей;  и  только  затем -  объект  человеческой  потребности. Мы  должны  охранять  природу  не  потому, что  она  нам  что-то даёт, а  потому, что  она  самоценна.
    Считаю,  вышеизложенная  проблема  является  наиболее  актуальной  для  всей  дошкольной  педагогической  системы,  а  значит  и  для  нашего  дошкольного  учреждения   и  для  меня.
     Следовательно, руководствуясь  Законом  Российской  Федерации  «  Об  образовании»1996г., и   Концепцией  дошкольного  воспитания», которые  направлены  на  развитие  личности  и  его  социальную  зрелость,  составила  систему  работы,  включающую  перспективный  план  на  все  возраста (приложение N 2), серию  конспектов,  картотеку  дидактических  игр по  экологическому  воспитанию,  развивающую  среду:  для  развития  эмоционального отношения  к  живой  природе  создан  центр  природы
( разнообразие  комнатных  растений, где дети  ухаживают  за  растениями,  пересаживают, следят за  ростом, цветением).
- Модель-панно « Дерева» - дети самостоятельно играют во времена года;    
-  Календарь природы- дети отмечают  состояние, изменения  в  природе  и окружающем  (одежда, труд  людей);
-  Модель года, недели-закрепляют  понятия:  завтра, сегодня, тем самым вместе со стрелочкой они определяют цикличность временных явлений, приходят к  выводу, что смена каждого  времени  года  происходит  по   кругу.
- Для  исследовательской  деятельности   создана - лаборатория (картотека  опытов, картотека моделей, микроскоп, разнообразные виды часов: песочные, водные; увеличительные стёкла, модели почв;
- созданы  картотеки по возрастам: пальчиковых игр; загадок, стихов; игры на прогулке;
- разнообразные  буклеты, плакаты, альбомы, подобрана художественно-публицестическая литература по природе.
      Целью своей  работы  ставлю: Формирование начал  экологической  культуры  личности дошкольников, подразумевающей  сформированное  экологическое  сознание, экологически ориентированное поведение  и  деятельности в  природе, природоохранное отношение, познавательный  интерес к знаниям о родном   крае.
      Задачи:
1. Познакомить о происхождении и  многообразии  форм  жизни, о  существенных признаках,  потребностях, приспособленности к  среде.
2.Познакомить детей с различиями живого и неживого.
3. Дать представление о взаимосвязи  и взаимодействии  живых  организмов в природе, способствовать формированию понимания  ребёнком  того, что Земля – наш общий дом, а человек- часть природы.
4. Развивать у детей эмоционально положительное отношение  к  живой  природе, на красоту и совершенство живых форм.
5. Формировать у детей  элементарные  представления о работе   своего организма и  приобщение  к ценностям здорового образа  жизни.
6. Формировать положительное отношение  к самостоятельной деятельности детей  по сохранению и улучшению  окружающей среды.
7. Знакомить с флорой и фауной  родного края.
При разработке  диагностических заданий и оценке полученных результатов  опиралась на критерии А.М.Федотовой.
Оценка знаний об окружающем мире.

Полнота знаний - соотношение  объёма знаний ребёнка и объёма, предлагаемого материала.
Осознанность- степень осмысленности  знаний  и их применения  в  ситуации  общения ребёнка  с  окружающим  миром.
Доказательность- умение   аргументировать свои суждения,  используя имеющиеся  знания и опыт.
Глубина- умение устанавливать связи и зависимости.

Оценка отношения к окружающему миру.

Осознанность, проявляющаяся  в оценке объяснении своих и чужих поступков  с  позиции имеющихся экологических  представлений.
Действительность,  проявляющаяся   в  умении  видеть  состояние  растения, животных,  стремлении  оказать необходимую  помощь.
Направленность,  проявляющаяся  в  познавательном  интересе к получению информации,  в  стремлении  воспринимать красоту окружающего  мира, в  стремлении следовать  экологически обоснованным  нормам  и  правилам  социоприродной среды.

return_announcements(); ?>