«Ребёнок и книга»

Ребенок и книгаАннотация.  Книга-это воспитатель человеческих душ. Она является одним из источников информации, который дети используют для самообразования. Новые знания дети получают от окружающих их людей, в первую очередь от родителей и близких родственников, а также из книг и мультфильмов.

Ключевые слова: книга, знание, художественная литература, читатель, жанр.

Книга — не учебник, она не даёт готовых рецептов, как научить ребёнка любить литературу, потому что научить сложно­му искусству чтения и понимания книги очень трудно. Ребенок должен ярко, эмо­ционально откликаться на прочитанное, видеть изображенные события, страстно переживать их. Только приученный к книге ребёнок обладает бесценным даром легко «входить» в содержание услышан­ного или прочитанного. Ребёнок рисует в воображении любые сюжеты, плачет и смеётся, представляет (видит, слышит, обоняет и осязает) прочитанное так ярко, что чувствует себя участником событий. Книга вводит ребёнка в самое сложное в жизни — в мир человеческих чувств, радо­стей и страданий, отношений, побужде­ний, мыслей, поступков, характеров. Книга учит «вглядываться» в человека, видеть и понимать его, воспитывает чело­вечность. Прочитанная в детстве книга, оставляет более сильный след, чем книга, прочитанная в зрелом возрасте.

Задача взрослого — открыть ребёнку то не­обыкновенное, что несёт в себе книга, то наслаждение, которое доставляет погру­жение в чтение. Взрослый, чтобы при­влечь к книге ребёнка, должен сам любить литературу, наслаждаться ею как искусством, понимать сложность, уметь передавать свои чувства и переживания детям. В дошкольном возрасте дети знакомятся с русским и мировым фольклором во всём многообразии его жанров — от ко­лыбельных песен, потешек, считалок, дразнилок, загадок, пословиц до сказок и былин, с русской и зарубежной класси­кой. С произведениями В. А. Жуковского, А. С. Пушкина, П. Г. Ершова, Ш. Перро, братьев Гримм, X. К. Андерсена, С. Я. Маршака, К. И. Чуковского, и многих других.

В младшем дошкольном возрасте особую роль в осознании текста играют иллюстрации. Они помогают малышу понять прочитанный текст. В этом возрасте появляется и первый литературный опыт, помогающий ребёнку осознать со­держание разных произведений.

Слушая сказки, дети, прежде всего, уста­навливают связи, когда события чётко сле­дуют друг за другом и последующее логи­чески вытекает из предыдущего. Такое по­строение сюжета характерно для боль­шинства сказок, которые читают и расска­зывают младшим дошкольникам.

Сама природа от ребёнка раннего и млад­шего дошкольного возраста требует сти­хотворного материала. Дети любят слу­шать и читать стихи. Нравятся детям про­изведения детского фольклора. Каждая из песенок, подобных «Ладушкам», «Козе», «Сороке — белобоки». Это блестящий мини-спектакль для малыша, в котором он одновременно и слушатель, и зритель, и певец, и танцор, и актёр, и чтец.

Для ознакомления детей с книгой на этом возрастном этапе помогать детям, уста­навливать простейшие связи в произведе­нии, помогать детям, выделять наиболее яркие поступки героев и оценивать их, обогащать жизненный опыт малышей за­нятиями и впечатлениями, необходимы­ми для понимания книг.

Средний дошкольный возраст (4-5лет). Усложняется читательский опыт детей. Для понимания произведения ребёнку уже не требуется иллюстрация к каждому повороту сюжета. Характеризуя героев, дети чаще всего высказывают правильные суждения об их поступках, опираясь при этом на свои представления о нормах по­ведения и обогатившийся личный опыт. Вместе с тем при восприятии литератур­ных произведений ребёнок не ставит перед собой задачу оценить героя, собы­тия. Отношение детей к литературным фактам имеет действенное, жизненное значение. Ребёнок 4-5 лет, прежде всего активный соучастник изображаемых со­бытий; он переживает их вместе с героя­ми. Необходимо  продолжать формиро­вать у детей интерес к книге, учить вни­мательно, слушать и слышать произведе­ние, видеть поступки персонажей и пра­вильно их оценивать, поддерживать сопереживание детей героям произведения и формировать личностное отношение к прочитанному.

Старший дошкольный возраст. С 5-летнего возраста начинается новая стадия в ли­тературном развитии ребёнка. Самыми любимыми у детей становятся волшебные русские народные сказки с их чудесным вымыслом, фантастичностью, развитым сюжетным действием, полным конфлик­тов, препятствий, драматических ситуа­ций, разнообразных мотивов (коварство, чудесная помощь, противодействие злых и добрых сил и многое другое), с яркими сильными характерами героев. Русские народные сказки открывают простор для чувств и мыслей ребенка о сложном мире, где сталкиваются в непримиримой борьбе добрые и злые силы, где  дети утвержда­ются в непременной, неизбежной победе добра над злом, удивляются чудесам и тайнам и пытаются раскрыть и осмыслить их.

В старшем возрасте ребёнок приобре­тает способность понимать текст без помощи иллюстраций.

Подготовив детей к восприятию, необхо­димо выразительно прочитать ребёнку текст. Эта часть занятия очень важна и от­ветственна — здесь происходит первая встреча ребёнка с художественным произ­ведением. Следующий этап — беседа о прочитанном. Дети легко с удовольствием включаются в такую беседу, потому что она отвечает их потребности поговорить о прочитанном, поделиться своими впечат­лениями, выразить переполняющие их чувства. Вопросы, которые предлагаются детям в процессе беседы после чтения, по­буждают их не только запомнить литера­турный материал, но и обдумать, осоз­нать его, выразить словом возникающие при слушании мысли и впечатления. Це­лесообразно заканчивать занятие повтор­ным чтением произведения, если оно неве­лико по объёму, или читать понравившее­ся детям эпизоды. В свободное время за­креплять в памяти детей, выученные стихи, работать над выразительным чте­нием их.

 

Литература:

  1. Гурович М. М. Ребенок и книга./ М. М. Гурович — Детство-пресс, 2004.
  2. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте./ Л. С. Выготский — Санкт-Петербург, 1997.
  3. Кудрявцев В. Воображение ребенка: природа и развитие: Ст 1/В. Т. Кудрявцев// Психологический журнал.-2001.
  4. Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей./ А. Э. Симановский — Ярославль: Академия развития, 1996.
  5. Синицына Е. И. Умные сказки./ Е. И. Синицына — М.: Лист, 1999.

 

Подготовил: воспитатель Кузнецова Оксана Александровна,
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №166 «Цветик — семицветик»
Чувашская Республика город Чебоксары

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован.

Website