"Русские былины как средство приобщения детей шести лет к устному народному творчеству и истории России"

Результативность.

Для выявления результативности работы по формированию у дошкольников интереса к устному народному творчеству и истории России через использование былинного материала было проведено повторное диагностирование. Ниже приводится сравнительная диаграмма диагностирования детей на начальном этапе в сентябре 2001 года и январе 2002 года.

Знание основных героев былин.

Знание основного содержания былин.

Представления о жизни, быте, основных занятиях людей в Древней Руси.

Знание и использование в речи малых фольклорных жанров.

 

Использование сюжетов былин в повседневной жизни.

 

Сравнительный анализ показал очевидную положительную тенденцию в знаниях и умениях детей. Многие из них легко ориентируются в содержании знакомых былин, могут назвать героев и оценить их поступки.

У большинства детей сформированы представления о быте, основных занятиях людей в Древней Руси: дети называют ремёсла, предметы утвари, одежды, а также имеют представления об укладе жизни древних славян.

Значительная часть детей легко оперирует словами и оборотами старославянского происхождения. Малые фольклорные жанры стали постоянными спутниками детей. Они с удовольствием пользуются ими в играх и в общении со сверстниками.

Воспитанники охотно играют в дидактические и настольнопечатные игры историкокульторологического и этнографического содержания, например, "Русские былины", "Собери богатыря в дорогу".

Чаще проводят время в Русской избе, организуя здесь "чаепития", "посиделки".

В ролевых играх появились новые сюжеты: игра в "Илью Муромца и Соловьяразбойника", "Добрыня Никитич и Змей Горыныч". Особенно полюбился детям сюжет былины "Ставр Годинович".

Творческие работы "Василиса Микулична и Забава Путятична", "Садко в подводном царстве", коллективные работы "Три богатыря охраняют русскую землю", "Путешествуем по русским былинам" продемонстрировали уровень эмоционального воздействия на внутренний мир каждого ребёнка.

Всё выше изложенное говорит о значительном интересе к историческому прошлому России и устному народному творчеству, возникшем у детей в результате проведённой педагогической деятельности для основанной на переосмыслении методов и приёмов работы с былинным материалом.

Выводы: Новый подход к использованию эпоса даёт устойчивый положительный результат в формировании у детей интереса к устному народному творчеству и истории России. Былины можно и нужно применять в работе с детьми дошкольного возраста. Они помогают духовному становлению ребёнка. Необходимо только самому педагогу "услышать музыку стиха" народного эпоса, понять и творчески переосмыслить глубокий смысл и мудрость, заложенную в его содержании. Только тогда педагог сможет стать не просто посредником между объектами и явлениями истории и культуры и ребёнком, а соавтором, творческим интерпретатором, "проводником" в мир культуры ≈ в мир обыкновенных и необыкновенных вещей, сказок, мифов, преданий, былин, музыки и многого другого.