Серия занятий по художественно – эстетическому развитию детей дошкольного возраста

Народные промыслы дают необходимый настрой для творческой активности детей. Обучение детей необходимо начать с рассматривания изделия декоративно-прикладного творчества.

Автор: Агафонова Анна Владимировна, воспитатель МОУ детского сада N 294, г. Волгоград.

Пояснительная записка.
Актуальность представленной темы обусловлено рядом причин социального, научно-теоретического и практического характера. На современном этапе заметно усилился интерес к использованию в творческой работе с детьми произведений народного декоративно-прикладного искусства. Это и керамика, и резьба, и аппликация из меха, и чеканка, и расписывание деревянных изделий. Изучая близкое и родное творчество своего народа, дети легче понимают и творчество других народов, получая первоначальное эстетическое воспитание.

В программе воспитания и обучения детей в детском саду недостаточно раскрыты условия формирования творческого воображения у детей с использованием народных промыслов. Поэтому необходима практическая разработка условий, оптимизирующих процесс развития художественных способностей и творческого воображения у детей дошкольного возраста.

Истоки творческих сил человека восходят к детству – той поре, когда творческие проявления во многом непроизвольны и жизненно необходимы.

Народные промыслы дают необходимый настрой для творческой активности детей. Глядя на узоры той или иной росписи, еще раз убеждаешься в том, что красота нужна и дорога всем, но прежде всего она необходима детям, поэтому актуальным является поиск путей, оптимизирующих процесс формирования творческой активности у дошкольников при использовании русского народного промысла.

С давних пор дошкольная педагогика признает огромное воспитательное значение народного искусства. Изучая народное творчество своих земляков дети получают первоначальное эстетическое воспитание.
Работу необходимо начать с создания условий для приобщения детей к народной культуре. Начинать нужно постепенно. Подобрать познавательную литературу о том или ином народном промысле, об особенностях узоров, об истории промысла, уточнить методы и приемы, используемые при ознакомлении детей с тем или иным промыслом и обучение их росписи.

Обучение детей необходимо начать с рассматривания изделия декоративно-прикладного творчества, по ходу делая необходимые пояснения, чтобы помочь детям разобраться в особенностях росписи.
Работу по обучению детей рисованию того или иного узора необходимо проводить в следующей последовательности:

• Познакомить детей с изделием декоративно-прикладного творчества.
• Сформировать навыки рисования узора данного прикладного творчества.

Цель работы – развитие художественно-творческих способностей детей 3 – 7 лет средствами народного и декоративно-прикладного искусства.
Основные задачи

• Расширять представление детей о многообразии предметов народного декоративно-прикладного искусства. Учить замечать и выделять основные средства выразительности изделий различных народных промыслов. Воспитывать уважительное отношение к труду народных мастеров. Формировать эстетический вкус.
• Развивать и закреплять умения рисовать декоративные элементы. Учить самостоятельно изготавливать из бумаги тычок-печатку для рисования кругов разного диаметра.
• Знакомить детей с особенностями построения геометрического и растительного орнаментов; учить придумывать узоры для бумажных силуэтов.

Ожидаемый результат: формирование устойчивого интереса у детей появится к истории и культуре нашего народа; наличие у детей представлений о народных промыслах и умения различать изделия разных народных промыслов; приобретение детьми практических умений по работе различными изобразительными материалами; развитие творческих способностей детей, и формирование уважения к историческому наследию.

Целевая группа дети дошкольного возраста.

Рекомендации. Реализации поставленных задач способствует составлению перспективного плана, который отражает последовательность работы.

Работа проводится в первой половине дня (на занятии), при необходимости и во второй половине дня индивидуально.

Первое занятие направленно на углубленное знакомство детей с росписью. Детям показываются изделия, красочные иллюстрации. С огромным интересом дети слушают рассказ воспитателя, ведь каждое изделие можно представить ярко, эмоционально, используя различные сравнения, стихи.

При рассмотрении с детьми изделия какого либо народного творчества или иллюстрации, обращается внимание, во-первых, на особенности росписи, во-вторых, на умение выражать полученные впечатления от восприятия изделия; в-третьих, необходимо подчеркнуть индивидуальность цветов, используемых в той или иной росписи, так как ребенок эмоционально отзывчив к цвету.

Целью рассматривания изделий народных мастеров является приобщение детей к народному творчеству и выделение элементов росписи.

На этом же занятии проходит знакомство детей с элементами росписи, дети учатся рисовать простейшие элементы узора.

Возможно, что после проведения этого занятия не каждый ребенок  справиться с поставленной задачей. Поэтому необходимо проводить с детьми индивидуальную работу вне занятий, используя дидактические игры «Обведи элемент», в которой дети обучаются технике исполнения тех или иных элементов, «Обведи и раскрась», которая помогает развивать мелкую моторику рук, закрепить цветовую гамму. Вся индивидуальная работа проводится с учетом возможностей и способностей каждого ребенка.
На следующем занятии проходит знакомство детей с новыми элементами, а также закрепляется цветовая гамма. Больше внимания стоит обратить на технику рисования. Перед тем как изобразить какой-либо элемент росписи на бумаге, обязательно рисовать его в воздухе.

По ходу занятия следить за правильным положением кисти, напомнить, чтобы не брали много воды.
Далее проводятся занятия согласно перспективному плану.

Целью данных занятий является обучение технике рисования росписи, знакомство с элементами росписи, роспись плоскостных силуэтов.

При знакомстве детей с тем или иным элементом необходимо помочь детям почувствовать красоту и неповторимость узора, обращать внимание на индивидуальность каждого узора, каждой детали.
Не стоит забывать о том, что не все дети могут сразу проявить интерес  к рисованию узоров, поэтому необходимо дать время заинтересоваться народным промыслом.

Большую помощь в приобщении детей к прекрасному могут оказать прогулки. Целевые прогулки проводятся как предварительная работа по подготовке к занятию. Основным методом в процессе наблюдения является беседа.

Дети учатся не только наблюдать за объектами живой природы, но и зарисовывать их палочкой на земле, а впоследствии красками на  бумаге. Природа способствует умственному развитию детей, их восприятию и отношению к цвету как к важнейшему свойству в развитии эстетического вкуса.

У дошкольников неустойчивая память, слабо развита мелкая моторика пальцев рук. Поэтому необходимо медленно двигаться от простого к сложному.

Эстетическое восприятие цвета связано с эмоциональным откликом и основано на эстетическом переживании ребенка. Ребенок воспринимает цвет непосредственно, искренне, увлеченно. Это очень ценное качество, которое надо не только беречь, но и поддерживать, развивать в процессе обучения, так как оно является условием развития эстетического вкуса и художественного восприятия цвета у дошкольников.
Так постепенно можно переходить к творчеству. После того как технические навыки у детей будут сформированы, начать развивать у детей творческое воображение, используя в свободное от занятий время дидактические игры, развивающие воображение, память, творчество, умение анализировать.

Игры «Парные картинки», «Декоративное домино», «Собери целое», «Найди пару» помогут детям придумать новые композиции,  дети самостоятельно, без помощи воспитателя научатся рисовать различные узоры. Расписывая бумажные шаблоны, дети по своему желанию смогут подбирать элементы росписи, цветовую гамму.

В течении обучения детей родителям необходимо демонстрировать выставки детских работ с целью показа родителям успехи их детей в освоении росписей.

На родительском собрании можно провести беседу с родителями на тему «Художественно – эстетическое воспитание детей в семье», в которой показать значение воспитания эстетического вкуса в развитии личности ребенка. И поэтому первая задача семьи – развивать у ребенка эстетическое восприятие всего окружающего мира.

С детьми проводятся различные по характеру типы занятий: занятия по сообщению детям новых знаний, целью которых является постановка перед детьми познавательных задач, расширение и уточнение знаний.
Эти занятия проводятся в форме беседы или просто знакомство с новым элементом, обязательно с рассматриванием данного элемента. В конце года проводится выставка работ.

Уважение к искусству своего народа надо воспитывать терпеливо и тактично.

В ходе реализации задач необходимо отслеживать результаты детей. Для этого проводится промежуточная диагностика по определенным критериям анализа и оценки созданных детьми изображений, которая показывает рост интереса детей к народному творчеству, повышение художественной, творческой активности у детей.

В результате проводимых занятий по декоративному рисованию,  рассматриванию иллюстраций, изделий народных мастеров, бесед, дидактических игр, чтения стихов, наблюдение в природе, работы с родителями у детей может появится устойчивый интерес к декоративному рисованию, дети научатся хорошо ориентироваться на листе бумаги, станут лучше владеть кистью, рука будет более «твердой». Все это будет способствовать развитию их художественных и интеллектуальных способностей.

Красота нужна всем, но прежде всего она необходима детям. Народное искусство, жизнерадостное по колориту, живое и динамичное по рисунку, пленяет и очаровывает детей, отвечает их эстетическим чувствам.

Уважение к искусству своего народа надо воспитывать терпеливо и тактично, не забывая о личности ребенка, его взглядах, интересах, желаниях.

Занятия данного цикла можно проводить как в группе, так и в изостудии.

Серия занятий по ознакомлению детей с русским народным творчеством рассчитаны на четыре года( по одному занятию в месяц). При организации занятий необходимо практиковать игровые формы обучения, организовывать выставки декоративно – прикладного искусства. Наряду с занятиями предлагается проводить индивидуальную  работ .

Формы работы:  подгрупповое, индивидуальное. 

Перспективный план работы
по ознакомлению детей с русским народным творчеством
Младшая группа

Перспективный план работы
По ознакомлению детей с русским народным творчеством
Средняя группа

Перспективный план работы
По ознакомлению детей с русским народным творчеством
Старшая группа.

Перспективный план работы
по ознакомлению детей с русским народным творчеством
Подготовительная группа

План предварительной работы с детьми по ознакомлению с русским народным творчеством в младшей группе.

План предварительной работы с детьми по ознакомлению с русским народным творчеством в средней группе.

План предварительной работы с детьми по ознакомлению с русским народным творчеством в старшей группе.

План предварительной работы с детьми по ознакомлению с русским народным творчеством в подготовительной к школе группе.

Конспект НОД по художественно – эстетическому развитию

Декоративное рисование

во второй младшей группе.

Тема:  «Узор на платье» (дымковская роспись).

Цели: продолжить знакомить детей с дымковской игрушкой, расширение представлений о народном промысле.
        Задачи:  Развивать глазомер, чувства цвета, формы,. Учить уверенно (без отрыва) проводить прямые и волнистые линии. Обучение навыкам росписи
– использование яркого узора;
– расположение узора по всему листу;
– использование в узоре элементов дымковской росписи (кружочки, линии, кольца);
– применение разного положения кисти при рисовании (вся кисть, кончик).
Воспитание любви к русскому народному творчеству.
Ожидаемые результаты: Расширение кругозора детей о дымковской игрушке.
Развитие у детей любознательности, творческих способностей, познавательной активности, коммуникативных навыков.

Материалы:  Бумажные шаблоны для составления узоров (белая бумага квадратной формы, элементы дымковской росписи: прямая линия, волнистая линия, кольцо, круг). Гуашь, кисточки, вода, тряпочки, дымковские игрушки, диск с русской народной музыкой, образцы элементов дымковской росписи, шаблоны для рисования.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с изображением дымковских изделий. Знакомство с новыми видами народно-прикладного искусства. Прорисовывание всех элементов дымковской росписи, отработка их в самостоятельной и совместной деятельности. Знакомство с дымковскими игрушками, их происхождением..

Ход непосредственно образовательной деятельности:

Организационная часть
Звучит русская народная музыка.
Воспитатель  обращает внимание детей на игру гармошки, балалайки и др. музыкальных инструментов.
Мягко падает снежок, вьётся голубой дымок,
Дым идёт из труб столбом, точно в дымке всё кругом,
Голубые дали и село большое Дымково назвали.
Там любили песни, пляски, в селе рождались чудо-сказки.
Вечера зимой так длинны, и лепили там из глины.
Все игрушки не простые, а волшебно расписные,
Белоснежные, как берёзки, кружочки, клеточки, полоски.
Казалось бы — простой узор, но отвести не в силах взор.
И пошла о Дымке слава.

Воспитатель приглашает на выставку: Ребята, посмотрите, что я для вас приготовила (выставка дымковских игрушек). Кто помнит, что это за игрушки? Как вы это определили?
– Правильно. Помните, что есть в России село, которое называется ….как?..Дымково .
-Почему село получило такое название? ( Село получило свое название от того, что над крышами всех его изб почти постоянно вьётся дымок. Дело в том, что каждый день создавали мастера свои поделки – глиняные игрушки и высушивали их в печке – чтобы глина быстрее сохла. )
-Какая дымковская игрушка была самой известной? (Женская фигура –  «Девушка в кокошнике». Она носила яркую расписную юбку, украшенную оборками, фартук,  малиновые кокошники, на шее были бусы. Наряды ее были очень красивы.)
–  Ребята, давайте рассмотрим игрушки и скажем, какими элементами украшены они, назовите их (круг,  прямая линия, кольцо, волнистая линия).- Ребята, давайте в воздухе их прорисуем.

Дети рассаживаются за столы.
– У меня есть одна знакомая барышня (показ дымковской Барышни), она очень красивая, но к сожалению сейчас очень грустит. Знаете почему? (Дети высказывают свои предположения).
– Посмотрите на ее подруг, а сейчас догадались, почему грустит барышня? ( У её  подруг нет таких красивых нарядов, как у нее. )
-Хотите им помочь?
– Ребята, а вы хотите стать дымковскими мастерами?
– Да!
Давайте посмотрим, получится ли у вас составить узор из элементов дымковской росписи.
Проводится игра «Составь узор»:  У вас на столах есть квадраты белой бумаги, и элементы узоров. Давайте  повторим названия элементов (повторяют названия элементов: круг, прямая линия, кольцо, волнистая линия).
Работа будет проходить в группах, придумайте и составьте  узор  на своем квадрате. Дети самостоятельно выполняют работу.
– Молодцы
Физкультминутка

Я прошу подняться вас – это раз.
Повернулась голова – это два.
Руки вверх, вперед смотри – это три.
Руки разведем пошире на четыре.
С силой пальцы сжать, разжать – это пять.
Всем ребятам тихо сесть – это шесть!

Практическая часть

– А сейчас я приглашаю всех в нашу художественную мастерскую, где вас ждет барышни. Сегодня мы будем придумывать узор на платье для барышень, вы создадите узор на «ткани» (лист белой бумаги) по своему желанию. Я предлагаю подумать немного о том, какой будет  узор. (Даю детям возможность обдумать предстоящую работу). Подумали, давайте посмотрим, какие цвета используют мастера в дымковской росписи (Повторяют цвета росписи).
– А теперь приступайте к рисованию, но помните: полоски и круги мы рисуем кончиком кисти, точки делаем тычками. Старайтесь, чтобы ваши работы были аккуратными, не набирайте много краски, лишнюю воду с кисточки промакивайте о салфетку.
Самостоятельная работа.
Заключительная часть

Подводится итог
Воспитатель: Посмотрим, как наши мастера справились с работой.
Игровое упражнение «Паровозик» дети под музыку идут между столами и рассматривают работы.
Воспитатель: А сейчас мы нашу «ткань» превратим в красивые платья (детям выдаются шаблоны платьев, каждый ребенок вставляет «ткань» в кармашек) – Все ли платья ладные? (оценивание работ педагогом)
– Чья работа больше всех нравится? Почему? (оценивание работ детьми)
 (Обязательно обратить внимание на то, что все дети помогли Барышне-госте. Она стала весёлая и радостная.)
Кто трудился от души – веселись теперь, пляши!
Дети танцуют под русскую народную музыку.

Конспект НОД по художественно –эстетическому развитию

Декоративное рисование в средней группе

Тема: «Роспись доски городецким узором»

Цели: продолжить знакомить детей с дымковской игрушкой, расширение представлений о народном промысле.

Задачи:
Образовательные:

• Продолжать знакомство с городецкой росписью, ее колоритом,     особенностями.
• Учить рисовать новые элементы росписи – ромашки и розана.

Развивающие:

• Упражнять в рисовании городецких цветов – купавки голубого и розового цвета, в нанесении оживки с помощью кисти.
• Закреплять навыки смешивания красок на палитре для получения нужного цвета.
•  Развивать чувство композиции, умение красиво расположить узор в заданной  форме.

Воспитательные:

• Воспитывать любовь к народному творчеству, уважение к труду народных  мастеров.

Ожидаемые результаты: Желание и умениеприменять полученные знания о цвете в рисунках: составлять декоративные городецкие узоры , подбирая цвета и оттенки; умение видеть красоту сочетаний розового и темно-красного, голубого и синего и др., понимание роли белого цвета в оживлении узора.
Материалы: изделия Городецких мастеров. Альбом, образцы узоров. Бумага тонированная под светлое дерево в форме кухонной доски, гуашь, кисти, квачи.
Предварительная работа:
Рассматривание предметов декоративно – прикладного искусства, использование их в интерьере групповой комнаты; беседы с детьми о декоративно –прикладном искусстве; рассматривание альбомов по народному искусству; разучивание стихотворения о Городце, частушек.
Словарная работа:  пририсовка  дуг – лепестков, оттенок, способ бокового мазка (примакивания).
Ход непосредственно образовательной деятельности:
Организационная часть
Выставка предметов с городецкой росписью.
Рассмотреть их, уточнить, есть ли дома такие предметы или видели в магазине, на выставке.
Во время рассказа воспитатель демонстрирует изделия городецких мастеров.
– В старинном городе Городце, что на берегу великой русской реки Волги, еще издавна расписывали деревянные прялки, солонки, игрушки, доски, продолжают это делать и в настоящее время. Изделия мастеров выделяются своим неповторимым исполнением: особым колоритом, необычными элементами узора – купавками, розанами, ромашками, бутонами, изображениями коней, птиц.
Вначале мастер на изделии производит раскладку цветовых пятен светлых оттенков, а затем делает прорисовку деталей каждого элемента узора более яркими, насыщенными красками. Затем наступает этап оживки, который выполняется концом кисти белой гуашью. И невозможно глаз отвести от такой красоты!

Распускаются букеты,
Ярко красками горя,
Чудо – птицы там порхают,
Будто в сказку нас зовя.
Если взглянешь на дощечки,
Ты увидишь чудеса!
Городецкие узоры
Тонко вывела рука.
Городецкий конь бежит,
Вся земля под ним дрожит!

Воспитатель. Ребята, посмотрите еще раз, каких элементов особенно много встречается на городецких узорах?
Дети. В них много зеленых листьев и цветов.
Воспитатель. Вот эти цветы называются купавками, вот это ромашки, а вот эти самые большие и пышные, – розаны. Обратите внимание, какого они цвета.
Дети. Розового и голубого.
Воспитатель. Прежде чем приступить к рисованию, необходимо получить краски голубого и розового цветов. Вы помните, как сделать такие краски?
Дети. Для получения голубого цвета нужно на палитре смешать синюю и белую гуашь, а для получения розового – красную и белую.

Физкультминутка «Бутончик»

Сидя за столами.

Каждый бутончик                        Ладони соединить и руки поднять вверх над головой.
Склониться бы рад

Влево и вправо,                          Наклоны влево – вправо, руки за голову.
Вперед и назад.                          Наклоны вперед – назад.

От ветра и зноя                           Круговые движения туловищем влево – вправо, руки
Бутончики эти                                за головой.
Спрятались живо                         Руки вниз, держать осанку.
В цветочном букете.

Практическая часть
Воспитатель. Сегодня мы научимся  рисовать еще два цветка из городецких узоров – «ромашка» и «розан».

• А теперь посмотрите, в какой последовательности рисуем розан.
• Смешивание красок для получения нужного цвета.
• Рисование большого круга в центре формы.
• Обозначение центра бутона способом тычка, обмакнутой в темно – красную гуашь.
• Пририсовка к большому кругу дуг – лепестков концом кисти тонкой дугой закрашивание контура. Лепестки – дуги меньшего размера располагаются вблизи центра бутона, по мере удаления от него они увеличиваются, затем вновь уменьшаются.
• Когда рисунок подсохнет, наносится оживка: по краю лепестков концом кисти, рисуются тонкие дуги темно – красного ил белого цвета, в центре розана – более широкая дуга.

• Техника рисования элемента «ромашка»
• Смешивание красок для получения нужного цвета.
• Рисования основы – круга.
• Рисования серединки белым цветом способом тычка.
• Рисования лепестков способом бокового мазка (примакивания) при расположении кисти от центра к краю круга.

Перед началом работы  следует с детьми повторить элементы узора.
Предложить детям выбрать форму бумаги, цветы, листья на городецких предметах. Уточнить композицию, расположение цветов на листе бумаги. Самостоятельно завершить композицию на предложенной форме с помощью уже известных элементов узора – купавок, ромашек, розанов, листьев.

Заключительная часть
Воспитатель вместе с детьми рассматривает получившиеся работы.
Дети сами выбирают наиболее понравившиеся, объясняя свой выбор.

Выставка работ.

Конспект НОД по художественно –эстетическому развитию

Декоративное рисование в старшей группе

Тема: «Украшение блюдечка», гжельская роспись.

Цель: Продолжить приобщать детей к истокам русской народной культуры. Способствовать развитию эстетического вкуса и фантазии. Стимулировать стремление своими руками создавать красоту.

Задачи: Формировать практические умения и навыки рисования с эскизом при росписи узора на заготовке-тарелке, выполняя в центре узор из гжельских мотивов, по краям кайму. Совершенствовать навыки работы с красками.  Воспитывать интерес к искусству гжельских мастеров. Развивать такие качества как усидчивость, внимание, аккуратность при работе с красками. Дать возможность детям почувствовать себя народным мастером.  Развивать речь детей, мелкую моторику рук.

Ожидаемые результаты: знает о многообразии изделий народного декоративно-прикладного искусства. Умеет самостоятельно составлять узор из элементов гжельской росписи. Владеет навыками рисования концом кисти, и всей кистью мазок с тенью. Проявляет интерес к народным тра­дициям, к труду народных мастеров

Материалы: предметы народного прикладного искусства «Гжель» (тарелки, солонки, чашки, чайники и т. д. гжельская посуда для выставки, гуашь, вода, кисти, салфетки, видео презентация «Гжель» ЗАО «Объединение Гжель», аудиозапись музыки, набор картинок для демонстрации элементов росписи.
Предварительная работа:
Знакомство с гжельским промыслом. Лепка детьми заготовок-тарелок из слоеного теста с нанесением белого покрытия гуашью к занятию. Проработка будущего орнамента для росписи на эскизах.
Ход непосредственно образовательной деятельности:
Воспитатель:
Ребята, послушайте стихотворение И. Кадухина
Фарфоровые чайники, подсвечники, часы,
Животные и птицы невиданной красы.
Деревня в Подмосковье прославилась теперь.
Известно всем в народе ее название –… .
Дети (хором) : Гжель.
Воспитатель: Правильно ребята, мы с вами уже знаем, что синие и голубые узоры и цветы на белой посуде – это гжельские узоры.
Воспитатель: Кто расписывает такими узорами?
Дети: Гжельские мастера
Воспитатель:  А где живут и работают такие мастера вы знаете?
Дети: В подмосковном местечке Гжель
Рассматривание альбома «Сказочная гжель»
Воспитатель: Скажите мне, пожалуйста, а из чего гжельские мастера делают свои изделия?
Дети: Из глины
Воспитатель: Какими узором украшают мастера свои изделия?
Дети: Завитки, цветы, дуги, сеточки, полосочки, травинки, точки.
Воспитатель: Правильно, еще очень часто изображают сказочных животных и птиц. А на больших изделиях нередко можно увидеть пейзаж.
Воспитатель: А какими цветами расписывают мастера свои изделия?
Дети: Голубыми, синими, темно-синими
Физкультминутка «Посуда»:
Вот большой стеклянный чайник,
(«Надуть» живот, одна рука на поясе)
Очень важный, как начальник.
(Другая изогнута, как носик)
Вот фарфоровые чашки,
(Приседать, одна рука на поясе)
Очень хрупкие, бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца,
(Кружиться, рисуя руками круг)
Только стукни – разобьются.
Вот серебряные ложки,
(Потянуться, руки сомкнуть над головой)
Вот пластмассовый поднос –
Он посуду нам принес.
(Сделать большой круг)
Воспитатель:  Сегодня, мы с вами почувствуем себя настоящими гжельскими мастерами-живописцами. Вот наши тарелки-заготовки, они у нас белые не раскрашенные (Воспитатель раздает каждому ребенку  белую заготовку-тарелку ). Какие цвета мы будим смешивать на палитре для росписи края тарелочки?
Дети: белый и темно синий
Воспитатель: Правильно, а какими цветами будим расписывать ее середину тарелочки и основной узор лепестки-капельки?
Дети: Голубые лепестки с темно-синими капельками.
Воспитатель: Правильно, лепестки будим рисовать на тарелочке самым концом тонкой кисти голубым цветом, а капельки рисуем темно-синим цветом толстой кистью, так чтоб получился «мазок с тенью». Какие цвета возьмем для выполнения узора по кайме, для обрамления тарелочки?
Дети: Темно-синий
Воспитатель: Молодцы, вот как хорошо нам помогает сделанный эскиз, теперь мы точно знаем, что нам рисовать и никогда уже не запутаемся!
Теперь дорогие мастера гжельской росписи можно начинать свою работу.
Итог занятия:
В конце занятия дети раскладывают тарелочки на выставочном стенде. Ребята рассматривают свои работы, отмечая успехи и аккуратность.
Воспитатель: Молодцы ребята! : Потрудились вы на славу.
Оформляется выставка работ под девизом:
Тёмно-синее чудо, соловьиная трель.
Всем ты в душу запала,
Наша русская Гжель.

Конспект НОД по художественно –эстетическому развитию

Декоративное рисование

в подготовительной  группе

Тема: «Роспись тарелки по мотивам хохломы».
Цель: продолжать знакомить с росписью на изделиях Хохломы.

Задачи: Учить выделять элементы узора Хохломы (листок, ягодка, травка) и видеть красоту;
Развивать цветовое восприятие, чувство ритма, творческое воображение;
Учить приемам рисования кистью декоративных элементов растительного узора хохломской росписи;
Воспитывать любовь и уважение к труду народных мастеров умельцев;
Формировать знания об особенностях росписи игрушек, посуды и других промыслов.
Ожидаемые результаты: знает о многообразии изделий народного декоративно-прикладного искусства. Умеет самостоятельно составлять узор из элементов гжельской росписи. Владеет навыками рисования концом кисти, и всей кистью мазок с тенью. Проявляет интерес к народным тра­дициям, к труду народных мастеров
         Материалы: Декоративные тарелки с хохломским узором. Листы бумаги круглой формы желтого цвета, гуашь, кисти.
         Ход непосредственной образовательной деятельности.
         Сегодня день у нас особый,
Я приглашаю вас друзья.
А вы со мной идти готовы?
В чудесный мир зову вас я.
Воспитатель: Посмотрите, ребята, на эти изделия. Какие из них вам знакомы? Как они называются?
Дети:  дымковские и гжельские изделия
Воспитатель:  Разделите их по группам. Рассмотрите внимательно, найдите похожие. Покажите, какие изделия можно объединить в отдельную группу. Рассмотрим незнакомые нам изделия (Хохломские). Что общего у них, что их объединяет? (эти изделия сделаны из дерева, одинаковые узоры: ягоды, листья, декоративные цветы, «травка», веточки). Что отличает от изделий других групп? (хохломские изделия сделаны из дерева, а остальные из глины и фарфора. Хохломские – на черном и желтом фонах узорами украшены, а дымковские и гжельские на белом фоне)
Посмотрите, это будто необыкновенные деревянные миски да ложки, ковши да чаши, а золотые!
Нарисованы на них травы, листья, цветы, листья, сказочные жар-птицы, чудесные рыбы. Такую посуду и на царский стол поставить не зазорно. Как же появилось это диво дивное – «золотая хохлома»?
Рассматривание альбома «Золотая хохлома»

Воспитатель Кто скажет мне, из каких растительных элементов состоит хохломской узор? (ягоды, листья, завитки). Посмотрите, тут и алые гроздья рябины, и спелая ягодка земляники, и завитки трав и листьев. И главное – мерцающий золотой фон. Сегодня мы будем учиться рисовать такие узоры. Какие цвета нам понадобятся для составления узора? (черный, красный, зеленый). Сначала нужно нарисовать изогнутую веточку концом кисти. Затем на ветке изображают ягоды и листья (листья можно нарисовать концом кисти, примакиванием, а ягоды – тоже концом кисти или приемом тычка). Потом около ягод и листьев можно нарисовать травинки – линиями (дугообразными). И получится гирлянда.

Физкультминутка.
Если б все на свете было
Одинакового цвета,
(Вращательные движения головой)
Вас бы это рассердило
Или радовало это?
(наклоны головы вперед-назад. )
Видеть мир привыкли люди
Белым, желтым, синим, красным
(Руки на поясе, наклоны туловища влево – вправо)
Пусть же все вокруг нас будет
Удивительным и разным!
(Прыжки на месте на левой, правой, двух ногах).

Воспитатель : Молодцы! Присаживайтесь! Ребята, посмотрите. У меня здесь есть тарелочки.У этой посуды золотой, желтый фон. Сейчас вы станете мастерами – художниками Хохломы и украсите изделия узорами. Какое главное правило при составлении узора? (элементы узора должны располагаться ритмично, на одинаковом расстоянии, повторяя элементы равномерно).

Работа детей.

Воспитатель : А теперь посмотрите на эти изделия и скажите, какое настроение вызывает хохломская посуда? Ребята, посмотрите, теперь наша выставка пополнилась хохломскими изделиями. А теперь послушайте стихотворение о Хохломе:

Как волшебница Жар-птица,
Не выходит из ума
Чародейка-мастерица,
Золотая Хохлома.
И богата, и красива,
Рада гостю от души.
Кубки, чаши и ковши.
И чего здесь только нету:
Гроздья огненных рябин,
Маки солнечного лета
И ромашки луговин.
Все вобрала, словно память:
Зорь червонные лучи
И узорчатый орнамент
Древнесуздальской парчи.
Листья рдеют, не редея,
От дыхания зимы.
Входит в царство Берендея,
В мир волшебной Хохломы

В помощь воспитателю.
Стихи и загадки о Дымке.
Веселая Дымка.
Много сказочных мест у России,
Городов у России не счесть,
Может, где-то бывает красивей,
Но не будет роднее, чем здесь.
Возле Вятки самой Дымково-поселок,
Окаймлен лесами уголок веселый.
Лет ему за двести, триста ль миновало?
Собирались вместе мужики, бывало.
А управясь дома, бабы приходили,
С удалью знакомой пляски заводили.
Праздник отмечали – пели, не скучали…
Как-то вятичи-дружки сели в праздник у реки.
Под руками глина – слой на три аршина.
Стали шарики катать, как снежки, бывало…
Глину щупать, глину мять – жирная, как сало!
В Дымкове, за Вяткою-рекою,
Драгоценный продолжая труд,
Не ищи на старость покоя,
Труженицы славные живут.
Кто-то сделал индюка – распушенные бока,
У кого-то глина глина стала вдруг павлином.
Кто-то вылепил синицу – сразу стало веселей.
Мастера и мастерицы появились на селе.
А. Дьяков

           Короткие стихи-потешки
Индя-индючок, ты похож на
сундучок.
Сундучок не простой: красный,
белый, золотой.

Бока крутые, рога золотые,
Копытца с оборкой, а на спине –
Егорка.

В летний день, погожий день
Балалаечка трень-брень.
– Ты играй, мой Ванечка, –
Просит друга Танечка.

Конь домчит до карусели,
На седло залез Емеля.
Влез, встал, засвистал,
Засвистал и поскакал.

Посмотри, как хороша эта девица-душа:
Щечки алые горят, удивительный наряд,
Сидит кокошник горделиво.
Барышня так красива!
Как лебедушка плывет,
Тихо песенку поет.

Русские потешки, которыми можно «оживить» дымковские игрушки.

Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка.
Ты зачем рано встаешь
Да и громко поешь?
Зачем громко поешь,
Детям спать не даешь?

Свинка Ненила
Сыночка хвалила:
– То-то хорошенький,
То-то пригоженький!
Ходит бочком, ушки торчком,
Хвостик крючком, нос пяточком!

Загадки

Кофточки цветные,
Юбки расписные,
Шляпы трехэтажные –
Статные и важные.
(Дымковские барыни)

Хвост узорами,
Сапоги со шпорами,
Очень рано встаю,
Детям спать не даю.
(Петушок)

Кто-то дырочки умело
Сделал птахе у спины,
И синица вдруг запела
Голоском самой весны.
(Синица)

Дымково
Ели спят у большака в инее седом.
Спят деревья, спит река, скованная льдом.
Мягко падает снежок, вьется голубой дымок.
Дым идет из труб столбом, точно в дымке все кругом.
Голубые дали, и село большое Дымково назвали.
Там любили песни-пляски. В селе рождались чудо-сказки.
Вечера зимою длинные, и лепили там из глины
Все игрушки не простые, а волшебно-расписные.
Белоснежны, как березки, кружочки, клеточки, полоски –
Простой, казалось бы, узор, но отвести не в силах взор.
И пошла о Дымке слава, заслужив на это право.
Говорят о ней повсюду. Удивительному чуду
Мы поклонимся не раз, а затем пустимся в пляс.
Хороша игрушка расписная, вся поет, бесхитростно светла.
И видна в ней радость молодая ставшего искусством ремесла.
Не потому ль игрушкой этой народ так свято дорожил,
Что он свое стремленье к свету в игрушки яркие вложил?
О. Левицкий

                  Пестрый хоровод
Привезли мне глину с дальнего бугра.
Ну-ка, за работу, чудо-мастера!
Я слеплю лошадушку, я ее поглажу
И седельце с бахромой на спине приглажу.
Слепим, высушим – и в печь! А потом распишем.
Будем мы игрушки «печь», печка жаром пышет.
А в печи – не калачи, а в печи – не куличи,
Не пышки, не ватрушки, в печи – игрушки!
Не кастрюли, чугуны – а лошадок табуны.
За лошадками – козел, из печи – и прыг на стол!
Вылезай, скорей, медведь! В печке можно угореть.
Друг за дружкой выплывают утушек-свистулек стаи,
А за ними в свой черед – кукол пестрый хоровод.
Распишу я утушку разными цветами,
Свищет моя утушка разными ладами.
Модница-нарядница, вы куда идете?
С зонтиком и с сумочкой глиняная тетя.
Поглядите, каковы! И нарядны, и новы
Расписные сани.
Медведь с гармошкой, солдат с усами,
Козел-золотые рожки да куколка в сапожках.
Пестрые, яркие, славные подарки!

Стихи о Гжели

Синие птицы по белому небу,
Море цветов голубых,
Кувшины и кружки – быль или небыль?
Изделия рук золотых.
Синяя сказка – глазам загляденье,
Словно весною капель,
Ласка, забота, тепло и терпенье,
Русская звонкая Гжель!

Есть в России такое местечко,
Где белая рощица, синяя речка.
В этой негромкой российской природе
Слышится эхо волшебных мелодий.
И светлеет вода родниковая,
И дыхание ветра слышней:
Расцветает Гжель васильковая,
Незабудковая Гжель.

                                П. Синявский

Стихи о хохломе

***
Как волшебная Жар-птица,
Не выходит из ума
Чародейка-мастерица,
Золотая Хохлома.
И богата, и красива,
Рада гостю от души.
Кубки, чаши и ковши.
И чего здесь только нету:
Гроздья огненных рябин,
Маки солнечного лета
И ромашки луговин.
Все вобрала, словно память:
Зорь червонные лучи
И узорчатый орнамент
Древнесуздальской парчи.
Листья рдеют, не редея,
От дыхания зимы.
Входим в царство Берендея,
В мир волшебной Хохломы.

***
Хохломская роспись –
Алых ягод россыпь.
Отголоски лета в золоте травы.
Рощи-перелески, шелковые всплески
Солнечно-медовой золотой листвы.
Роспись хохломская словно колдовская,
В сказочную песню просится сама.
И нигде на свете нет таких соцветий.
Все чудесней наша Хохлома.
Резные ложки и ковши
Ты разгляди-ка, не спеши.
Там травка вьется и цветы
Небывалой красоты.
Блестят они, как золотые,
Как будто солнцем залитые.
Все листочки как листочки,
Здесь же каждый золотой.
Красоту такую люди
Называют Хохломой.
П. Синявский
Стихи о Городце.

***
Есть на Волге город древний,
По названью – Городец.
Славится по всей России
Своей росписью, творец.
Распускаются букеты,
Ярко красками горя,
Чудо-птицы там порхают,
Будто в сказку нас зовя.
Если взглянешь на дощечки,
Ты увидишь чудеса!
Городецкие узоры
Тонко вывела рука!
Городецкий конь бежит,
Вся земля под ним дрожит!
Птицы яркие летают,
И кувшинки расцветают!

Стихи и загадки о матрешках

Словно репка, она круглобока,
А под алым платочком на нас
Смотрит весело, бойко, широко
Парой черных смородинок-глаз.
Алый шелковый платочек,
Яркий сарафан в цветочек,
Упирается рука в деревянные бока.
А внутри секреты есть:
Может, три, а может, шесть.
Разрумянилась немножко
Наша русская…(матрешка).

Ростом разные подружки,
Но похожи друг на дружку.
Все они живут друг в дружке,
А всего одна игрушка.
(матрешка)
***
Восемь кукол деревянных, круглолицых и румяных,
В разноцветных сарафанах на столе у нас живут,
Всех матрешками зовут!
Кукла первая толстая, а внутри она пуста.
Разнимается она на две половинки,
В ней живет еще одна кукла в серединке.
Эту куколку открой – будет третья во второй!
Половинку отвинти плотную, притертую –
И сумеешь ты найти куколку четвертую.
Вынь ее да посмотри, кто в ней прячется внутри.
Прячется в ней пятая куколка пузатая.
А внутри пустая, в ней куколка шестая.
А в шестой – седьмая, а в седьмой – восьмая.
Эта кукла меньше всех, чуть побольше, чем орех.
Вот поставленные в ряд сестры-куколки стоят.
– Сколько вас? – у них мы спросим.
И ответят куклы – восемь!

Дидактические игры
Предложенные дидактические игры подбираются для каждого возраста в зависимости от имеющихся у детей умений, навыков, знаний о том или ином декоративно-прикладном творчестве.
«Обведи элемент»
Дидактическая задача: учить детей элементам какой-либо росписи, технике исполнения элементов.
Материал: листы бумаги с нарисованными на них элементами какой-либо росписи, кисть.
Ход игры: воспитатель предлагает детям сухой кистью обвести элементы, учит детей правильно держать кисть: тремя пальцами вертикально по отношению к листу бумаги, если нужно провести тонкую линию или поставить точку-горошину.

                                    «Обведи и раскрась»
Дидактическая задача: продолжать знакомить детей с народными росписями декоративно-прикладного искусства. Выбрать форму и расписать ее. Развивать мелкую моторику пальцев рук, эстетический вкус.
Материал: различные контурные силуэты.
Ход игры: предложить детям выбрать любой силуэт и расписать его.(роспись должна соответствовать силуэту).

                                            «Парные картинки»
Дидактическая задача: знакомить детей с той или иной росписью. Развивать внимание, мышление, зрительную память, умение анализировать.
Материал: чайные пары расписанные разными видами росписи.
Ход игры: воспитатель предлагает детям подобрать к каждой картинке такую же, назвать вид росписи.

                                       «Дорисуй рисунок»
Дидактическая задача: учить детей рисовать новые элементы какой-либо росписи, совершенствовать технику исполнения данных элементов.
Материал: листы бумаги с частично нарисованными элементами какой-либо росписи, кисти, гуашь.
Ход игры: воспитатель предлагает продолжить рисунок:
– нарисуй по три цветочка и листочка простым карандашом, потом красками. Соблюдая порядок рисования, делай одинаковые промежутки между элементами орнамента.

                                         «Поможем художнику»
Дидактическая задача: научить детей воображать элементы заданной росписи, составлять узор на основе заданной им схемы основного элемента.
Ход игры: воспитатель рассказывает, что один художник не успел расписать какое-то изделие и просил ребят помочь ему это закончить. Затем показывает детям схематичное изображение основного элемента росписи и говорит, что сейчас они вместе это сделают.

• Дети придумывают, как это лучше сделать, глядя на образцы элементов росписи, а воспитатель рисует все, что ребята придумывают.
• То же самое, без образца.
• Дети сами придумывают и рисуют, глядя на образцы.
• То же самое, но без образца. 

                                    «На что похоже?»
Дидактическая задача: научить в воображении создавать образцы элементов какой-либо росписи, основываясь на их схематичном изображении.
Материал: лист бумаги со схематическим изображением элемента какой-либо росписи, краски, кисти, образцы росписи.
Ход игры:

• Воспитатель предлагает детям отгадать, какой можно нарисовать элемент какой-либо росписи, глядя на образцы элементов, и нарисовать его.
• То же самое, но без образцов.

                                  «Найди лишнее»
Дидактическая задача: учить находить предметы определенного промысла среди предложенных; развивать внимание, наблюдательность, речь-доказательство.
Материал: три – четыре изделия (или карточки с их изображением) одного промысла и одного – любого другого.
Игровые правила: выигрывает тот, кто быстро и правильно найдет лишнее изделие, т.е. непохожее на другие, и сможет объяснить свой выбор.
Ход игры: выставляются четыре – пять предметов. Следует найти лишний и объяснить почему, к какому промыслу относится, что ему свойственно.
Варианты: в игре может быть построен постоянный ведущий. Тот игрок, кто правильно ответит, получает фишку. Победителем станет тот, кто соберет больше жетонов.

                                  «Художественный салон»
Дидактическая задача: учить устно описывать выбранный предмет, развивать сосредоточенность, речь – описание.
Материал: различные предметы народных промыслов или их изображения, фотографии.
Игровые правила: точно описать предмет, который игрок хочет «купить».
Ход игры: предметы «Художественного салона» выставлены на стеллажах. Выбирается «продавец». Остальные играющие – «покупатели». Они выбирают предмет покупки и точно описывают его «продавцу». «Продавец» может задать вопросы, например: «Как украшен край изделия? Какой там цветок?». Когда «продавец» определит, что это за предмет, он продает его. Игра продолжается. «Продавец» и «покупатели» меняются местами.

                              «Что изменилось?»
Дидактическая задача: закреплять представление о какой-либо росписи, развивать наблюдательность, внимание, память и быстроту реакции, учить анализировать, находить отличия в узорах разных предметов и уметь  объяснять их.
Материал: предметы разных промыслов.
Игровые правила: игрок, первым заметивший изменение, должен быстро поднять руку для ответа, правильно определить, что изменилось. Если ответ верный, он становится ведущим.
Ход игры: воспитатель (или ведущий) ставит перед игроками пять предметов различных росписей. Внимательно рассмотрев их, запомнив расположение, игроки отворачиваются. Ведущий меняет предметы местами или убирает какую-либо. Задача играющих: угадать, что изменилось. Если задача решена, выбирается другой ведущий, игра продолжается.
Варианты: игроки могут не только назвать новый предмет или тот, что убрал ведущий, но и описать его.

                              «Узнай элементы узора».
Дидактическая задача: уточнить и закрепить представление об основных элементах какой-либо росписи, учить вычленять отдельные элементы узора, развивать наблюдательность, внимание, память и быстроту реакции, вызвать интерес к росписи.
Материал: большие карты, украшенные какой-либо росписью, в нижней части которых три – четыре свободных окошка. Маленькие карточки с отдельными элементами узора, среди которых варианты росписи, отличающиеся цветом, деталями.
Игровые правила: определить, какие из предложенных карточек с изображением элементов росписи подходят к элементам узора основной карты.
Ход игры: получив большую карту и несколько маленьких, внимательно рассмотрев их, играющие выбирают те элементы, которые встречаются в узоре, и выкладывают их в пустые окошки. Ведущий следит за правильностью выполнения задания.
Варианты:

• Игрокам выдаются большие карты, маленькие – у ведущего. Он показывает карточки по одной. У кого из игроков найдется такой элемент в узоре на большой карте, забирает его себе. Выигрывает тот, кто первым соберет все элементы своего узора.
• Игрокам выдают большие карты, маленькие – у ведущего. Чтобы получить нужную карточку, игрок должен описать ее, например: «Мне нужна карточка на красном фоне, на которой есть черная смородина». Если задание он выполнил точно и правильно, ведущий выдает ему карточку. Если в описании  допустил ошибки, пропускает ход.
• До начала игры воспитатель составляет комплект из трех – четырех маленьких карточек, элементы которого соответствуют узору одного из изделий. Большие карты перемешиваются. Игроки получают по одному – двум наборам. Их задача: к имеющемуся набору элементов подобрать карту с изделием. Выигрывает тот, кто первым выполнит задание.

«Домино»
Дидактическая задача: закрепить представление об основных элементах какой – либо росписи, научить различать и сравнивать их между собой, правильно называть, пользуясь названиями, придуманными мастерами промысла, развивать наблюдательность, внимание, быстроту реакции, вызвать интерес к росписи.
Материал: карточки прямоугольной формы, разделенные на две части. На каждой из них изображен элемент узора; варианты отличаются цветом, деталями.
Игровые правила: игроки выкладывают карточки, чтобы изображение какого – либо элемента точно соответствовало такому же изображению другой карточки. Выигрывает тот, кто первым выложит все свои карточки. За ход можно выложить только одну карточку.
Ход игры: принимают участие от двух и более детей. Все карточки выкладываются в центр стола рисунками вниз – это «базар». Каждый игрок набирает определенное количество карточек, о чем договариваются до начала игры. Первым делает ход тот, у кого есть карточка – дуплет. Следующий игрок находит у себя карточку с таким же элементом и кладет ее к первой. Если нет нужной, игрок пользуется «базаром», пуст – пропускает ход. Выигрывает тот, кто раньше других освободится от карточек.
Варианты: игрок делает ход и называет элемент росписи. Если название не верное, ход пропускается.

«Лото»
Дидактическая задача: та же, что и в игре «Домино».
Материал: большие карты с изображением предметов, украшенных какой – либо росписью. По краям карт до шести клеток с изображением элементов данной росписи. Карточки с вариантами элементов узора, отличающиеся цветом, деталями.
Игровые правила: игроки подбирают карточки в соответствии с рисунками на больших картах. Внимательно следят за ходом игры, не пропуская элементы своей карты. Выигрывает тот, кто первым закроет все элементы на своей карте.
Ход игры: принимают участие от двух и более детей. Ведущий раздает каждому по одной большой карте, маленькие перемешивает. Затем, вынимая по одной маленькой карточке, ведущий спрашивает, что за элемент на ней изображен и кому нужна такая карточка.
Варианты: игру можно проводить в форме соревнования команд. При этом каждой команде выдается сразу несколько карт для одновременного заполнения.

«Найди пару»
Дидактическая задача: та же, что и в игре «Домино».
Материал: прямоугольные карточки, разделенные на две клетки: одна с элементами узора, другая – пустая. Карточки с вариантами элементов узора, образующие пары с рисунками на полосах.
Игровые правила: игроки подбирают карточки в соответствии с рисунками на больших картах. Выигрывает тот, кто первым подбирает пары всех элементов на своих карточках.
Ход игры: принимают участие от двух и более детей. Ведущий раздает каждому одинаковое количество двойных карт, маленькие перемешиваются в центре стола. По команде ведущего играющие подбирают пару элементам на своих карточках.
Варианты:

• после выполнения задания игрок называет все элементы росписи. Если название дано неверно, карточка не засчитывается.
• Игроки по очереди берут карточки из стопки. Если карточка не подходит, игрок кладет ее вниз колоды и пропускает ход.
• «Ручеек» – из числа играющих составляются две команды; одна получает двойные карточки, другая – парные картинки. По команде игрок одной группы должен найти участника из другой группы с такой же карточкой, чтобы образовать пару. Парами игроки подходят к воспитателю, который проверяет правильность выбора. Образуется «ручеек».
• «Передай по кругу» – у игроков по три большие карточки, маленькие перемешаны и разложены на столе изображением вниз. Взяв маленькую карточку, играющий закрывает ею свободную клетку; если элемент подходит – пара найдена. Кроме того , он получает право взять следующую карточку из колоды; если карточка не подходит, передает ее дальше, т.е. пропускает ход.

«Составь узор»

Дидактическая задача: учить составлять декоративные композиции – располагать элементы, подбирая их по цвету, – на разнообразных силуэтах в стиле определенного промысла, развивать чувство симметрии, ритма, наблюдательность, творчество.
Материал: плоскостные изображения различных предметов; элементы росписи, вырезанные по контуру; образцы украшенных узором силуэтов.
Игровые правила: составить на выбранном силуэте из отдельных элементов узор в соответствии с правилами и традициями данной росписи (принцип передвижной аппликации).
Ход игры:  в игре может принять участие один ребенок или группа. Силуэты предметов, которые следует украсить, играющие выбирают по желанию. Выбрав нужное количество элементов, составляют узор. Работу игрок может выполнять, копируя узор образцов или придумывая свою композицию.

«Разрезные картинки»

Дидактическая задача: закрепить знания о выразительных средствах, применяемых в разных промыслах, упражнять в составлении целой картинки из отдельных частей, развивать внимание, сосредоточенность, стремление к достижению результата, наблюдательность, творчество, вызвать интерес к предметам декоративного искусства.
Материал: два одинаковых плоскостных изображения различных предметов, одно из которых разрезано на части (можно подготовить варианты разрезных изделий, поделив их на четыре – восемь частей различной геометрической формы).
Игровые правила: быстро составить из отдельных частей изделие в соответствии с образцом.
Ход игры: в игре может принять участие один ребенок или группа. Воспитатель показывает образцы, дает возможность внимательно их рассмотреть. По сигналу воспитателя играющие собирают из частей изображение какого – либо изделия. Выигрывает тот, кто первым справится с заданием.
Варианты:

• Каждый игрок получает два набора разрезных картинок, чтобы собрать изображение двух предметов.
• Игроки собирают изображение без образца.
• Игроки используют силуэты одинаковых предметов, украшенных по – разному.
• Игроки получают два одинаковых изделия, разрезанных по-разному. Части перемешиваются. Игрок должен составить два предмета.

Список литературы.

1. Аверьянова А. П. « Изобразительная деятельность в детском саду». Изд. «Мозаика – синтез». 2003.
2. Скоролупова О. А. «Знакомство детей старшего дошкольного возраста с русским народным декоративным искусством». Москва 2007.
3. Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. «Рабочая тетрадь по основам народного искусства – Дымковская игрушка». М, Мозаика – синтез.
4. Дорожин Ю. Г. «Рабочая тетрадь по основам народного искусства – Сказочная гжель». М, Мозаика – синтез
5. Вохринцева С. Демонстрационный материал «Гжель». Екатеренбурч. «Галактика».
6. Дорожин Ю. Г. «Рабочая тетрадь по основам народного искусства – Городецкая роспись». М, Мозаика – синтез.
7. Дорожин Ю. Г. «Рабочая тетрадь по основам народного искусства – Филимоновские свистульки». М, Мозаика – синтез.
8. Орлова Л. В. «Рабочая тетрадь по основам народного искусства – Хохломская роспись». М, Мозаика – синтез.
9. Дорофеева А. Наглядно – дидактическое пособие «Полхов-Майдан – изделия народных мастеров»,3 – 7 лет.
10. Дорофеева А. Наглядно – дидактическое пособие «Коргополь народная игрушка», 3 7 лет.
11. Журнал «Дошкольное воспитание» N 6,2004.
12. Князева О. Л., Маханева М. Д. «Приобщение к истокам русской народной культуре». С – П. «Детство – Пресс».1998.