Тематический контроль на тему: «Состояние развития игровой деятельности детей младшего и раннего возраста»

Название. «Состояние развития игровой деятельности детей младшего и раннего возраста»
Цель. Выяснить состояние работы по игровой деятельности в дошкольном учреждении N
Сроки поведения. С ___ по ___
План тематического контроля.

N	Разделы планы	Содержание	Методы
1	Обследование уровня развития детей	-Соответствие уровня развития игровой деятельности детей программным целям и задачам -Умение детей совершать действие в воображаемом плане как средство развития символической функции мышления и формирования плана представлений. -Умение детей воспроизводить в игре человеческие взаимоотношения -Умение детей согласовывать свои игровые действия с партнерами по игре.	-Обследование уровня развития игровой деятельности детей путём длительного наблюдения за самостоятельной детской игрой, организации сюжетно-дидактических игр. Анализ общения детей в процессе игры.
2	Оценка профессионального мастерства воспитателя	-Умение применять знание программных целей и задач в практической работе с детьми -Владение методами и приёмами организации детской игры. Знание классификации детских игр (игры, возникающие по инициативе взрослого; игры, возникающие по инициативе детей; народные игры) и умение организовывать каждый из этих видов игр.	-Анализ организации воспитателем детских игр -Анализ умения воспитателя воздействовать на детскую игру путём создания и обогащения игровой среды -Анализ умения воспитателя применять игровые приёмы на занятиях по различным видам деятельности детей. -Собеседование с воспитателем . -анализ самообразования воспитателя. -анализ прдметно-развивающей среды в группе (компетентность воспитателя при её создании)
3	Создание условий: -в группе -в методическом кабинете В ДОУ	-Умение воспитателя создать предметно-развивающую игровую среду в группе, соответствующую возрасту и уровню развития детей и программным задачам. -Укомплектованность методического кабинета диагностическим материалами по развитию игровой деятельности детей.	– Посещение групп -Анализ предметно-игровой среды (с точки зрения её содержания)
4	Планирование работы	-Эффективность планирования (стратегического, тактического и оперативного) по развитию игры для детей.	-Проверка планов с точки зрения планирования детских игр: сюжетно-ролевых ( путём создания и обогащения соответствующей игровой среды, обогащения опыта детей); сюжетно-дидактических и дидактических игр; игр с правилами; подвижных игр; игр-драматизаций; народных игр и игровых забав.
5	Работа с семьёй	-Эффективность взаимодействия дошкольного учреждения с родителями по вопросам развития игровой деятельности детей: понимание родителями важности развития игровой деятельности детей для их успешного развития. -Наличие наглядной и справочной информации для родителей по организации игр детей в домашних условиях	-Анализ наглядной информации для родителей в группе. -Опрос или анкетирование родителей.

Рабочие материалы контроля:
– Показатели развития игровой деятельности на разных этапах дошкольного детства.
-Диагностика развития игры.
-Анкета профессионального мастерства воспитателя.
-Карта анализа самообразования воспитателей
-Протокол обследования предметно-развивающей среды.
-Карта анализа наглядной информации для родителей.

Карта анализа наглядной информации для родителей

N	Критерии анализа	Группы
N	Критерии анализа	N 1	N 2	N 3	N 4
1	Конкретность информации
2	Доступность предлагаемого материала
3	Краткость материала
4	Эстетичное оформление наглядных материалов
5	Педагогическая целесообразность предлагаемых материалов
6.	Форма подачи материала
	-папки- передвижки
	-стенды
	-ширмы
	-Информационные письма-памятки для родителей
7.	Востребованность предлагаемого материала у родителей

Карта анализа самообразования воспитателей

N	Критерии анализа	Ф.И.О. педагогов
N	Критерии анализа
1.	Тема самообразования
2.	Содержание работы
	-Посещение проблемных семинаров
	-Посещение курсов квалификации, связанных с темой образования(72часа)
	-Посещение модульных (12-36)курсов повышения квалификации по теме самообразования
	-Самостоятельное изучение вариативных программ
	-Изучение публикаций в периодической печати
3.	Форма отчётности
	-Подготовка тематической консультации
	-Подготовка семинара-практикума
	-Открытый показ занятий с детьми
	-Выставка результатов продуктивной деятельности детей
	-Выступление на педагогическом совете
4.	Результат самообразования
	-аттестация
	-Обобщение опыта работы
	-Наставничество

Показатели развития игровой деятельности раннего и младшего возраста

N п/п	Возраст	Задачи развития игровой деятельности	Критерии владения игровыми замыслами
1	Ранний	-Развивать самодеятельную игру-экспериментирование с различными подходящими для этого предметами и природным материалом. -Способствовать овладению орудийными действиями в игре. -Способствовать возникновению и развитию сюжетно-отобразительных игр. -Поощрять детей к подвижным и досуговым играм	-владение предметно-игровыми способами игры. -Совершение одного игрового действия с разными игрушками и разных действий с одной игрушкой -Владение предметами-заместителями -Владение предметно-игровой средой. -Умение детей играть вместе (характер взаимоотношений в игре) -Умение детей занять себя игрой
2	Младший дошкольный возраст. 2-я младшая группа.	-Создавать условия для возникновения и развития сюжетно-ролевых детей. -Обогащать содержание самодеятельных игр детей через пополнение запаса знаний и обогащение их опыта. -Поддерживать совместные игры детей, развивать умение взаимодействовать с партнёрами	-Владение ролевым поведением: умение взять на себя роль, обозначить её перед партнёрами по игре. -Использование разнообразных игровых средств для реализации игровых замыслов: мимика, жесты, предметы-заместители, игрушки -Умение играть с одними и тем же детьми ( с некоторыми) и общаться со всеми.

Карта профессионального мастерства воспитателя

N	Критерии оценки	Ф.И.О.воспитателя
N	Критерии оценки
1	Умение воспитателя играть вместе с детьми, умение:
	-занять позицию « играющего партнёра»
	-вовремя включиться в игру и взять на себя инициативу
	-незаметно выйти из игры, предоставив инициативу детям
	Передавать детям новые способы построения игры: -в раннем возрасте -действия с предметами заместителями -в младшем возрасте -игра, выстроенная в виде цепочки ролевых диалогов
	-Пояснить детям-партнерам по игре- свои игровые действия
	-Свободно развертывать сюжет того или иного строения (одноперсонажный или многоперсонажный) в живом процессе игры, отталкиваясь от тематики, привлекающей детей
	–принять вовремя предложения детей в процессе игры
	-ввести новый персонаж (и новую роль)
	-Развернуть предложенное партнёром-ребёнком событие
2.	Владение методом комплексного руководства игрой
	-планомерное обогащение опыта детей для формирования источника возникновения замысла игры
	-Использование обучающих игр (дидактических, театральных) для формирования у детей способов перевода реального опыта в игровой, условный план
	-умение своевременно изменить игровую среду
	-Умение выстроить общение с детьми во время игрового процесса
3.	Рациональное и педагогически целесообразное оформление игровой среды
Рекомендации:

Протокол обследования предметно – развивающей среды

N	Вопросы на контроле	Группы
N	Вопросы на контроле	N1	N2	N3	N 4
1	Условия развития сюжетной игры
	*Игровые модули (жёсткие и мягкие)
	*Сюжетно-образные игрушки
	*Предметы-заместители
	*Наличие в группе пространства, игровых зон, в которых дети могут играть по личной инициативе
2.	Условия для развития театрализованной игры
	*Атрибуты для игр, шапочки-маски
	*ширма
	*Различные виды театров:
	-настольный
	-плоскостной
	-пальчиковый
	-куклы би-ба-бо
	-ростовые куклы
3.	Условия для развития игр-экспериментирований
	*природный материал:
	-разнообразие
	-безопасность
	-доступность
	*Строительный материал:
	-разнообразие
	-безопасность
	-доступность
4.	Достаточное количество дидактических игр по всем направлениям развития детей
	*Эстетичность оформление игр
	*Доступность для детей
	*Сменяемость
	*Соответствие игр возрасту
	*Картотека с описание речевых игр
5.	Условия для развития подвижных игр детей
	*Организация физкультурного уголка
	*Доступность для детей
	*Атрибуты для разнообразных подвижных игр
	*Картотека подвижных игр
	*Соответствие игр возрасту
	*Наличие места для подвижных игр
6.	Педагогическая целесообразность и эстетичность оформления пособий, размещения игрушек.
Рекомендации:

Анкета профессионального мастерства педагогов на тему
«Развитие игровой деятельности детей раннего и младшего дошкольного возраста»

Уважаемые педагоги!
Отметьте наиболее подходящий на ваш взгляд вариант ответа

1. Какая деятельность является ведущей у детей раннего возраста?

А. Предметная деятельность
Б. Учебная деятельность
В. Игровая деятельность
Г. Коммуникативная деятельность

2. Какая деятельность является ведущей у детей дошкольного возраста?

А. Предметная деятельность
Б. Учебная деятельность
В. Игровая деятельность
Г. Коммуникативная деятельность

3. На чём основываетсяигра ребёнка раннего возраста?

А. На стремлении научиться новому
Б. На желании получить радость от игры
В. На стремлении общаться с другими детьми
Г. На желании исследовать игрушки и предметы

4. На чём основываетсяигра ребёнка дошкольного возраста?

5. В чём, по-вашему, состоит цель детской игры?

А. Целью является сам процесс игры
Б. Целью является умение ребёнка играть с предметами
В. Целью является умение делить игрушки и общаться с другими детьми
Г. Целью является развитие фантазии ребёнка

6. Когда игра ребёнка раннего возраста является наиболее эффективной?

А. В самостоятельной деятельности ребёнка
Б. В партнёрском взаимодействии ребёнка со взрослым
В. С обучающим руководством взрослого
Г. Нейтральное наблюдение взрослого и помощь по необходимости

7. Когда игра ребёнка дошкольного возраста является наиболее эффективной?

Дальнейшие вопросы подразумевают свободный ответ

8. Перечислите виды игр, которые вы знаете

_____________________________________________________________

9. Какие методы и приёмы вы используете в работе для развития игровой деятельности детей?

_____________________________________________________________

Автор: Тарасова Юлия Николаевна, старший воспитатель, Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа N2107 структурное подразделение N1277, г. Москва.